Bevezetés (Bodzsár Éva)

    1. A BIOLÓGIATANÍTÁS MÓDSZERTANÁNAK TÁRGYA, FELADATAI ÉS TUDOMÁNYKÖZI KAPCSOLATAI (Békefi Irén)

        1.1. Mit nevezünk tantárgyi módszertannak?
        1.2. Mivel foglalkozik a biológiatanítás módszertana?
        1.3. A biológiatanítás módszertanának kapcsolata más tudományokkal
        1.4. A biológia, mint tudomány, és mint tantárgy

    2. A BIOLÓGIA TANÍTÁSÁNAK TÖRTÉNETE A TUDOMÁNY FEJLŐDÉSÉNEK TÜKRÉBEN (Békefi lrén)

    3. MOTIVÁCIÓ A BIOLÓGIATANÍTÁSBAN (Revákné Markóczi Ibolya)

        3.1. A motiváció mint működés
        3.2. Az iskolai motiváció
        3.3. Motívumok és biológiatanítás

    4. A TANTÁRGY TERVEZÉSE (Karkus Zsolt)

        4.1. Történeti előzmények
        4.2. A tantervek fogalma, fajtái
        4.3. A nemzeti alaptanterv
        4.4. A kerettantervek
        4.5. Az iskolai tervező munka szintjei
        4.6. Az érettségi követelmények
        4.7. A pedagógiai program

            4.7.1. A pedagógiai program fogalma, szerkezete
            4.7.2. A helyi tantervek jellemzői és készítése

        4.8. Tanmenet és a tématervezés

    5. A TANÍTÁSI ÓRA (Borhidi Attiláné és Karkus Zsolt)

        5.1. A tanítási óra tervezése; az óratervezet
        5.2. Órajellegek, óratípusok

            5.2.1. Új ismereteket feldolgozó órák

                5.2.1.1. Bevezető, témanyitó óra
                5.2.1.2. Új ismereteket feldolgozó "homogén" óra
                5.2.1.3. Új ismereteket feldolgozó "vegyes" óra

            5.2.2. Gyakorló-alkalmazó (készségképző) óra
            5.2.3. Ismétlő-rendszerező (összefoglaló) óra
            5.2.4. Ellenőrző, értékelő óra

        5.3. A tanóra és a nevelés
        5.4. Szervezeti formák

            5.4.1. A frontális osztálymunka

                5.4.1.1. A frontális munka fogalma és története
                5.4.1.2. A frontális munka típusai és alkalmazási lehelőségei a biológiaoktatásban

            5.4.2. Az egyéni munka

                5.4 2.1. Frontális egyéni munka
                5.4.2.2. Differenciált egyéni munka

            5.4.3. A páros munka
            5.4.4. A csoportmunka

                5.4.4.1. A csoportmunka fogalma és szerepe a biológiaoktatásban
                5.4.4.2. A csoportmunka előkészítése
                5.4.4.3. A csoportmunka lebonyolítása
                5.4.4.4. A csoportmunka összefoglalása, értékelése

    6. TEVÉKENYSÉGEK A TANÍTÁSI ÓRÁN (Kropog Erzsébet)

        6.1. A szemléltetés

            6.1.1. A szemléltetés jelentősége és formái
            6.1.2. A szemléltetés szervezeti keretei, a figyelem felkeltése és irányítása

                6.1.2.1. A frontális szemléltetés
                6.1.2.2. Az egyéni, páros és csoportos szemléltetés, a munka szervezése

            6.1.3. Szemléltető eszközök és használatuk

                6.1.3.1. Szemléltetés élő anyagokkal, preparátumokkal és könyvekkel
                6.1.3.2. Szemléltetés modellekkel és makettekkel
                6.1.3.3. Szemléltetés írásvetítő transzparensekkel és táblai magyarázó rajzokkal
                6.1.3.4. Szemléltetés diapozitívok segítségével
                6.1.3.5. Szemléltetés videofilmek segítségével
                6.1.3.6. Szemléltetés számítógépes programok segítségével

        6.2. Az órai munka rögzítése

            6.2.1. A táblavázlat  
            6.2.2. A táblai rajzok, grafikonok, táblázatok

        6.3. Tanulókísérletek, tanulói vizsgálatok

            6.3.1. Laboratóriumi kísérletek

                6.3.1.1. Az óra előkészítése
                6.3.1.2. Az óra lebonyolítása

            6.3.2. Boncolási gyakorlat
            6.3.3. Mikroszkópos gyakorlatok
            6.3.4. Növényhatározási és állatfelismerési gyakorlatok

        6.4. A számítógép alkalmazása

    7. TANÓRÁN KÍVÜLI TANULÁS LEHETŐSÉGEI (Heszlényi Judit)

        7.1. Szakkörök

            7.1.1. Felkészítő szakkörök

        7.2. Versenyek - tehetséggondozás
        7.3. Tanulmányi séták, iskolán kívüli órák, kirándulások, terepgyakorlatok

            7.3.1. Tanulmányi séta
            7.3.2. Iskolán kívüli órák (nem tanórai keretben szervezett órák)
            7.3.3. Kirándulás, terepgyakorlat
            7.3.4. Állat- és növénykerti órák, múzeumok

    8. A KÖRNYEZETI NEVELÉS ÉS A BIOLÓGIA TANÍTÁSA (Schróth Ágnes)

        8.1. A környezeti nevelés főbb célkitűzései
        8.2. A környezeti nevelés színterei
        8.3. A környezeti nevelés módszerei

    9. A TANULÁS ESZKÖZEI (Karkus Zsolt)

        9.1. A tankönyv

            9.1.1. Rövid történeti visszatekintés
            9.1.2. A tankönyvek fogalma, fajtái
            9.1.3. A tankönyvválasztásról általában
            9.1.4. A biológiatanár tankönyvválasztásáról. Tankönyvelemzési szempontok
            9.1.5. A tankönyvek használata

                9.1.5.1. A tankönyvhasználat indokai
                9.1.5.2. A tankönyvhasználat hibái
                9.1.5.3. Tankönyvhasználati módszerek

        9.2. A tankönyvszatellitek

            9.2.1. A tankönyvszatellitek fogalma, fajtái
            9.2.2. A tankönyvszatellitek használata

        9.3. A szakirodalom

            9.3.1. A szakirodalom fogalma, fajtái
            9.3.2. A szakirodalom kiválasztása, használata, a tanári ás a tanulói könyvtár összeállításának szempontjai

        9.4. A munkalapok és feladatlapok

            9.4.1. A munkalapok és feladatlapok fogalma, fajtái
            9.4.2. A munkalapok és feladatlapok használata

    10. A VILÁGHÁLÓ ALKALMAZÁSÁNAK LEHETŐSÉGEI A BIOLÓGIA TANÍTÁSÁBAN ÉS TANULÁSÁBAN  (Kriska György)

        10.1. A világháló lehetőségei a tanításban és a tanulásban

            10.1.1. Információ
            10.1.2. Kapcsolatok kialakítása
            10.1.3. Publikálási lehetőség

        10.2. A világháló-alapú tanulás módszerei

            10.2.1. Web-utalás
            10.2.2. Web-tanulmány és web-felfedezés

                10.2.2.1. A projekt vezérlésének módja
                10.2.2.2. E-mail projekt
                10.2.2.3. Kollaboratórium

            10.2.3. A jövő irányvonalai.

        10.3. Sulinet expressz program

            10.3.1. LCMS keretrendszer

    11. A TANÍTÁS EREDMÉNYEINEK MEGÁLLAPÍTÁSA; SZAKTÁRGYI ÉRTÉKELÉS (Mándics Dezső) 

        11.1. Az értékelésről általában

            11.1.1. Az értékelés típusai
            11.1.2. Dicséret és elmarasztalás
            11.1.3. Mérésmetodikai alapelvek alkalmazása
            11.1.4. A tanulók szaktárgyi tudásának szintjei
            11.1.5. A szaktárgyi értékelés elvei

        11.2. A tudás értékelésének módszerei

            11.2.1. Frontális beszélgetés
            11.2.2. Kérdezéstechnika
            11.2.3. Szóbeli feleltetés

                11.2.3.1. A feleltetés módszerei
                11.2.3.2. A felelés értékelése

            11.2.4. Írásbeli feladattípusok

                11.2.4.1. Nyílt végű feladatok
                11.2.4.2. Zárt végű feladatok

            11.2.5. Témazáró dolgozat

                11.2.5.1. A dolgozat összeállítása
                11.2.5.2. A dolgozat megíratása
                11.2.5.3. A dolgozatok kijavítása, érdemjegyek megállapítása
                11.2.5.4. A dolgozatok kiosztása

            11.2.6. Írásbeli felelet, röpdolgozat
            11.2.7. Szimultán értékelés
            11.2.8. Félévi és év végi osztályozás

    FELHASZNÁLT ÉS AJÁNLOTT IRODALOM